爲什麼需要塑造“自主創新”的企業文化？因爲這個世界已進入到第四波“概念化時代（Conceptual Age）”，“自主創新”已成爲全球共同追求的目標。什麼是“自主創新”？我把它定義爲，現在不存在的東西，從某種概念推演成爲某種理論、技術、產品、服務或事業模式的一切活動。簡單的說就是獨創性。
有人問我爲什麼？我說，理由非常簡單：1.中國沒有美、歐、日國家傳統汽車工業包袱。2.中國自己擁有廣大的市場，在2015後至少有二千萬輛的市場。3.中國擁有自主開發技術能力。中國太空人都環繞地球回來了，現在又要到月球，這雖然都是“自主技術”，但非“自主創新”而是跟在美國後面追。4.如果中國開發無公害即零排放二氧化碳的汽車，不但對中國有益，更能改善全世界最關切地全球暖化問題，除此還能改變汽車的定義，開創中國人獨佔汽車工業和擴大經濟規模。
也曾有人挑戰我，爲什麼臺灣汽車工業不這樣做？我說，理由同樣很簡單，因爲臺灣沒有市場！是否市場小就不能“自主創新”？當然要看何種產業？何種產品？事實上，最近臺灣在太陽能方面，就有“自主創新”的計劃。譬如，汽車天窗用太陽能發電，在大熱天停車時能啓動排氣，使汽車室內溫度降低，提升顧客價值，雖然技術二十年前就有，但全世界至今還沒有人做，就是欠缺自主創新的概念。
“自主創新”是提供他國沒有的產品與服務，才能使產業具有獨特的競爭優勢。
自主創新的三種認知：
一）思維模式轉換（Paradigm shift）
任何一個“係統”都有它的成長極限，也就是說，每個“Paradigm”也都有他成長的極限。有些事你必須相信，才能看到的（Some things have to be believed to be seen），因此就當你的思維模式轉換（Paradigm shift）的剎那，將使你看到的世界完全改觀。
二）真誠對話引發思考，而思考是創新的原動力
再以臺灣爲例，若臺灣想走在其他國家或地區的前面，就必須去做不一樣的研發產品、服務或事業。不管高科技或傳統產業，我們必須要做附加價值更高的產品，並非僅僅產品本身，而是產品與顧客，甚至是社會的關係，因此我們不僅需要“創新”，更需要獲得全球顧客、社會的“信賴”，纔是臺灣未來競爭力的關鍵所在。
創新和信賴才能建立不朽的全球化企業強勢品牌。創新和信賴必須在一個有開放的組織，即自主創新的企業文化中才能滋長，所以，今後想擁有核心競爭力就必須“激發團體智慧”。而“情境式組織學習”是激發團體智慧、塑造及改變企業文化，獨特、快速且最有效的方式。
三）我們必需改變學習的方法
諾貝爾獎得主Herbert Simon曾說：“‘求知’（Knowing）的意義，已經從能夠記憶和順暢複述資訊，轉向能夠發現和使用資訊”。事實上，人一齣生就是一位靈活的學習者，而且是主動獲取知識和技能的行動者。人具有學習特定領域的知識之先天素質，幼兒主動地探究他們的世界。譬如給他們玩具，你會發現他們有自創的玩法，這是由他們玩中學到的新花樣。故嬰兒和幼兒都具有很強的先天好學素質。但爲什麼我們會感覺到“學習”是一種痛苦的事？這是因爲錯在我們的學習理論和方法上。
過去教育與學習理論的主流，是基於行爲主義“剌激—反應”的學習理論。人類推動學習的主要動力來源，是出於內部的需求以及外部的激勵作用，而這個理論是由測試動物反應所獲得的結果。問題是人類的大腦是其他哺乳類所沒有的，故將動物的“剌激—反應”理論運用在人類教育上，實在是荒謬的做法。
百年來我們引進西方教育理論，不認同“人生而好學”。其實我們必須認知“人沒有學習的無能
只有教學的無能（There are no learning disability- only teaching disability）。”而在傳統的教育體制中，無論是我們的學生時代或現在的學生，有沒有享受到極大的掌聲鼓勵，讓我們感到興奮與快樂的學習？我們都在成長過程中，被框框給侷限住。學校填鴨式的學習，使我們僅懂得背下唯一的標準答案，強調記憶的教育抹煞了人類創新能力。
學校爲主的教育，就以錯誤的學習理論在推動人類的學習活動，因此學校中所教的東西，除了考試之外，並不能在實際生活或情境中找到用途。而傳統教育體係普遍的準則，並不是要教育訓練人能有批判性地思考和閱讀，有清晰地說服力表達自己的觀點，解決科學和數學中的複雜問題。
1996年，以美國爲主的心理學、認知科學、人類學、語言學、社會學、物理學、化學、電腦科學和神經係統科學等領域的先驅們，在美國國家研究院主持下展開了“新學習科學”的探索和研究。新學習科學提供了研究學習的新方法、步驟和工具，如電腦模擬、情境設計、情境模擬及情境遷移等，所幸從中獲得許多新的重要發現。故我們必須放棄傳統的學習理論與方法，因爲現在的傳統教育學習欠缺“感動”而難產生學習效果。
而我個人也因深受其苦，故一直探索新的教育和學習理念，以及實踐教育的策略與手法。誠如思想家Edward de Bono曾告訴我：“情緒和感受扮演思考的主要部分（Emotions and feelings play a key part in THINKING）。”除此，腦科學的“量變促成質變”，由Baruch de Spinoza所提倡的理性知、感情知。“感情知”是任何思考如果不動於心，則不具任何力量。由此可知，學習要有成效，就必須使學習者“動感情”！如同子曰：“知之者不如好之者，好之者 不如樂之者。”（雍也篇）。
學習不應該是義務，而學習必須是有樂趣的，唯有樂趣和喜悅的學習，才能達到意想不到的學習效果。真誠對話、互動關心在情境中學習，纔是最有效的理解方式，通過團體快樂的學習情境，使得組織內成員，能夠因爲“感動”打破思想的藩籬，因爲“關心”而產生解決問題的方案，使組織充滿生命力與執行力。
而要做到“情境遷移”就要認知“情境學習”，那是“動感情”而不是“靠記憶”。譬如，當我們聽到一則很有趣的笑話，或是聽到能打動內心的故事時，是不是久久都不能忘懷。知識經濟是一個運用知識創造價值的時代，能夠不斷擴充、加值的不是產品本身，而是“同仁的創造力”。而培養同仁的創造力唯有依靠全員學習，才能形成“情境式學習型組織”。
“情境式組織學習”的方法可應用於真理的探究、科學的研究、商品的開發、事業模式的創新、新事物的創造和新理論的發現。“情境式組織學習”是塑造及改變企業文化，獨特、快速且最有效的方式。使團體永具競爭力，同仁享受學習、工作和生活的樂趣，並擁有激情（PASSION），使集團產生集團應變力和執行力。
在知識經濟的今天，企業（組織）決勝的關鍵，在於人的“腦力”。所以全球進入腦力爭奪戰中，我們如何勝出？我想到子曰：“近者說，遠者來。”（子路篇），意思是使國內的人都能很愉快的工作與生活，讓國外的人欽羨想來，就是爭奪“腦力”的最好方法。
總之，塑造“自主創新”的企業文化，才能吸引創新的“人財”，也唯有這樣的環境才能培育出，有勇氣挑戰不可能的願望和希望。現在一個人成不了什麼大事，要做事就要有激情共識，有團隊纔會有承諾的力量做大事。使全體同仁發揮無限潛能，提供顧客滿意的產品與服務。